研究成果

浅谈以音乐教育为主的艺术同构活动的指导和策略

来源: 发布时间:2011-03-14 16:00 浏览次数: 【字体:
浅谈以音乐教育为主的艺术同构活动的指导和策略
相城区黄埭中心幼儿园    吴霄蕾
    艺术活动是具有感情形式的创造活动,它的具体形象性,它的情感渗透性,与当前儿童本身特有的纯朴性,浓厚的生命性及自由创造性质相吻合,因而特别容易为幼儿所接受,过去学前儿童艺术教育是以分科的形式进行的,音乐、美术、文学艺术各自独立的大纲和进度,忽视了它们之间的内在联系,现在我们尝试:在三种艺术形式之间架起桥梁,利用美术、音乐、文学三种艺术存在着的某些共同的审美要素,通过审美直觉,情感同构而相互迁移、渗透和沟通,在培养综合性艺术智慧方面做零的突破。
    在幼儿音乐教育中,以音乐活动为主线,将绘画、雕塑、舞蹈、戏曲、音乐、语言等艺术学科综合起来进行教学活动,并将艺术表现的内容、情感、形式、性格融合在一起,按同构的原理加以沟通,通过不断作用与幼儿,使幼儿获得美的熏陶,在建构以音乐教育为主的艺术同构活动中,以下几方面在整个活动过程中占有重要的作用:
    一、创设开放的、宽松自由的学习环境,教师应在把握幼儿身心特点的基础上创设出轻松、欢快、明亮的学习环境,主张在自由气氛下,掘并旧的教学模式,把幼儿的兴趣、需要、经验摆在重要位置,对不同年龄的幼儿要侧重于不同的体验和知识构造,如在小班《闪烁的小星》音乐教学活动中,教师引导幼儿聆听熟悉乐曲,想象黑夜中繁星点点的美景,体验内在的平静和安详,通过水彩想象画,在宁静、平和的《梦幻曲》的伴奏声中,启发幼儿创造性地运用不同形状、色彩,在黑色底线上画上各种不同的星星,使幼儿进一步感知星星的形象,再如在歌表演《小青蛙》,利用形象的图片或录像带,引着幼儿在音乐、图画、文学等不同艺术知识的同构中认识:青蛙的嘴巴,大大的眼睛、看见害虫就吃掉,生活在田间,一般离不开水……教育幼儿青蛙是益虫,从小我们就要保护益虫,在教授歌曲创设池塘、荷叶的教学场景,使幼儿在轻松的演唱活动中产生身临其境的感觉,又可以培养幼儿在快乐的音乐氛围中激发油然而生的兴趣,最后在《我和青蛙做朋友》的绘画活动中,使幼儿产生热爱大自然、热爱动物的美好情感,幼儿在整个自由的艺术环境中建构不同领域的知识和技能。
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    二、以幼儿的特点和兴趣为切入点选择教材,选择教材是进行同构活动的重要方面,教师可根据同构目标和内容,从正在进行的各项领域艺术教育中确定同构教材。如在“梦”的系列教育中,便可以梦的创造和想象及情感基调为核心选择教材,如在音乐《梦幻曲》中的伴奏下“做梦”、“画梦”,把绘画内容创编成新的诗歌,一次次地转换,儿童一直处在不断地创造之中,或者教师也可对已有教材进行分析,确定同构目标,如歌曲《迷路的小花鸭》也是进行艺术同构的典型范例,该曲旋律起伏不大,歌词简单明了,画面清晰可辨,教师在教学中配合创编文学作品《小花鸭和小朋友》,让幼儿在学习和表现中受到启发,陶冶情操,培养爱护弱小,关心他人的高尚品德,在美术方面也可尝试让幼儿自己创编简单的故事连环画,教师把知识性、艺术性与趣味性融合于教学方法中,引发幼儿审美情趣,开发幼儿潜在智能,激发幼儿表现欲望,诱发幼儿学习兴趣。
    三、同构活动的经验准备和时机,在同构活动中,为幼儿准备分领域的审美经验是很重要的,如在音乐欣赏《摇篮曲》中,教师必须首先为幼儿准备社会经验,让幼儿认识了解摇篮的作用和功能,在音乐活动中学会唱《摇篮曲》为诗歌朗诵《摇篮》打下基础。同时又必须在日常生活中积累感性经验,寻找大自然中各种各样,形态各一的“摇篮”为创编诗歌寻找元素。可以说,每一个分领域的活动都自然而然地在为儿童参与同构活动准备有关经验,并且这些准备都是从低层向高层次不断螺旋上升的,从低层次的同构水平,通过层出不穷的新方式,新要求,使幼儿在原有的知识基础上,给予他们更多的自由探索、创造、想象和机会,使他们在主动积极的状态下获得新的发展。
艺术同构教育作为课程改革的指挥棒,还有更多的问题和实践操作值得我们探讨,在今后的工作中我们还将继续努力,推进儿童素质教育的全面发展,为审美创造型人格的建构打下扎实的基础。





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