研讨活动

课例探究

来源: 发布时间:2010-05-10 16:00 浏览次数: 【字体:
聚焦课堂差异教学  追求课堂有效性
——小学英语教学课例实录及反思
设计者、单位:黄埭中心小学  张学琴
教学年级:六年级
课题名称:牛津小学英语Unit5 The seasons 第二教时
教材版本、学科:牛津小学英语,英语科
  
一、教学设计:
1、学生分析:
通过第一节课的教学,六年级三班的学生已经对于本单元这个话题的英语学习有了一定的了解,且能够很好的掌握季节相关的一些常识。学生在了解本地以及自己喜欢的一个国家或者地区的天气及活动方面进行了预习。句型Which…. do you like best?已经初步理解,Why?原因问句的回答也较为熟练。在此基础上,学生需要对于不同季节进行比较,通过不同地点、不同季节的感受与活动进行谈论且能在一些阅读指导的过程中能正确理解语篇的内容,做出合理的判断与选择。
2、内容分析:
本课时主要是围绕“季节及气候”这个话题开展各种各样的活动,能以询问天气情况What’s the weather like ? It’s …. 涉及到各个季节具有特色的活动项目。针对语篇的知识点for winter, most of the time,in the countryside的学习都设计在练习与游戏中突破。由于所学的内容比较贴近生活,是日常生活中的一部分,所以,学生也乐于表达,乐于说。
二、教学目标探究:
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词season,countryside,make snowmen,have snowball fights
2、能听懂、会说、会读和会写句型What’s the weather like…? Which season do you like best? How about … there?
三、教学重点:
1、能听懂、会说、会读和会拼写单词season,countryside,make snowmen,have snowball fights
2、能听懂、会说、会读和会写句型What’s the weather like…? Which season do you like best?
四、教学难点:
1、了解相关纽约的天气情况,学会比较。
2、灵活的运用句型,并能正确掌握单词。
五、课前准备:
1、教学准备:习题纸一张
2、教具准备:ppt课件、单词卡片
3、板书准备:课题Unit 5 The seasons
六、教学策略:
从心理学角度看,六年级的小学生的特点是活泼好动,好奇心强,模仿能力强,已经形成了一定的知识迁移的能力,但在一些语言方面还不够丰富,语言的规范用法与习惯养成还有待提高。
因此本课我采用多媒体,图片,游戏等方法进行教学活动吸引学生的注意,通过教学中导入环节、练习环节、回家作业等设计了层次性的教学设计与学法指导。这些都调动不同层次学生的学习积极性,让每一位学生在这堂课保持浓厚的兴趣,从而提高教学效率以及学生的学习效率。
七、教学探究:
Step 1 Daily report
1、Daily report   
(运用日常简单的报告形式,在生活中不断锻炼英语的语言能力且学会自我组织语言,对于语言的输出训练,这是一个比较有效的方式。)
2、Free Talk
 who’s on duty today?      How many lessons do you have today?             
 What’s weather like today?  How many seasons are there in a year? 
(通过一些科学常识,让学生更关注生活,让生活融入英语的学习中去。)
【设计意图】对于能力相对比较强的学生来说,可以给他们单独的发言机会,通过Daily report 的形式积极表达自己信息,传递信息并能用英语组织运用语言。对于其他学生来说,可以通过认真听课达到一个接受信息的功能,并逐步了解信息,根据学生之间的“信息差”完成差异性的导入教学设计。
板书:题目Unit5 the seasons
Step2 talk about the map
1、T:Look at this map. It is a map of the world. Which city do you familiar with? Suzhou
     Look at “What’s the weather like in spring in Suzhou?”   板书:most of the time
Spring is the best season in SuZhou. It is very beautiful.
Can you do them? Put  rainy or rain in the correct place.
There’s a lot of _________in summer.
It’s often _____ in summer. Does it often ______ in summer in SuZhou?
2、T:What’s the weather like in Africa?
   S:It’s hot and sunny
3、What’s the weather like in autumn in New York?
What do people usually do in autumn ? (学习in the countryside)
What’s the weather like in New York? What do people usually do ?(听录音填空)
It’s                                     in New York. It’s                 and usually                .Sometimes it’s                 . People like    to                                         in the  countryside and                          
4、What’s the weather like in winter in HarBin?
What do people usually do  in winter ? (学习make snowmen, have snowball fights)
【设计意图】在学生习题设计的环节,突出设计从易至难,把学生书面运用英语的能力很好地融入到课堂的教学环节,凸显出各个季节不同的气候的比较。
Step4 work in pairs
1、T:At the same time, different countries have different seasons. Different people like different seasons.
2、work in pairs
 A:Which season do you like best?
B:It’s often….. Sometimes….
A:Why?
B:Because……It’s…. I can……
【设计意图】教师通过举行复习巩固often, sometimes词汇的运用,让有能力的学生可以在原有的基础It’s warm and sunny. 提升到It’s often warm and sunny, sometimes it’s windy.学生在学习的过程中对于语言的教学中能不断丰富自己的语言。
Step5Presentation
1、T:Su Yang has a question about the weather.  Why?
Ss:Listen to the tape, and answer the questions.
Who knows the weather in New York?
Boys act as Ben, Girls act as SuYang.(逐句朗读。) 
2、What questions is Su Yang asking Ben?Read the text by yourself and find them: (苏洋问了本哪些问题,读课文并找出.)
3、work in groups and Fill in the form
4、summary
Step6 Play a game
Four people in a group and first choose a number then practice you can also cooperate with each other.
1、Read   and   Choose 
It’s  warm  and  rainy .  It’s _________. 
  It’s  ___    and  sunny . It’s  summer
It’s   _____ and  windy .     It’s  fall .
It’s _____ and  cloudy . It’s_________ 
A. hot     B.cold    C.cool    D.warm   
E.summer    F.winter    G.spring   H.fall
2、Can you read?
Autumn comes in September. The days get shorter and the nights get longer. It is cool but usually sunny. Sometimes we go walking in the countryside.
3、Choose a friend to practice( Four seasons)
4、A weather report for New York
In New York, there’s a lot of rain in _______, and most of the time, it is _______. The weather in summer is as ______ as in Nanjing. Autumn is the best _______ in New York. It’s _____and _______. Sometimes it’s _______. 
   In winter it’s ________ than in Nanjing
【设计意图】这是学生巩固知识的部分,教学设计中将游戏的环节设计成4各不同层次的练习,让学生能根据自己所学的知识选择性的完成自己感兴趣的内容。在不同的游戏中,让学生认知能力、阅读能力、归纳能力、语言综合运用能力逐步有所提高。
Step8 Homework(选择其中一个完成)
1、完成课文对话的改编。
2、根据所学内容,针对一个季节写一段描写。
3、小练笔。Our friend Ben is going to Su Zhou next week. Would you please tell him the seasons in Suzhou?
【设计意图】通过三个层次的作业,让学生根据自己的实际情况完成其中一个作业。多角度发展学生的习作能力。从改编、模仿到短文形成一个逐渐提升作业的层次,每一位学生都能获得不同程度的知识的达成。
七、板书设计:         Unit5 the seasons
most of the time             What’s weather like ……?
make snowball fights         How about …..there?     It’s …
have snowball fights         Which season do you like best?
in the countryside           I like … best.

评议反思:
本节课是以“分层教学”为切入点,将教学设计的每个环节都考虑到预设与生成,且通过差异性的教学,让学生在每个教学环节中都够达成不同层次的目标,阶梯式的目标,让学生跳一跳就能摘到果实,体验成功的快乐。在导入环节是以Daily report的形式输出学生的语言,而以Free talk 的形式让学生的语言输入,达到听、说并重,听说齐发展的目的。通过练习的设计,让学生能够在逐渐递增难度的过程中探索知识,提升求知欲望。在巩固部分,让学生针对自己的喜好、学习能力对四个游戏进行分组选择性完成,多样性活动帮助学生习得本课的语言知识。
在课堂教学设计时,教师侧重了对课堂教学的预设与生成,同时也针对六年级三班的学习情况进行分析,但在一些细节方面还有值得反思探讨的地方。教师在设计分组完成游戏时只是考虑了学生的差异性,但在整个游戏过程中会发现学生比较倾向于选择比较简单的游戏,对于有一些难度完成的游戏他们希望他人能够完成,缺乏尝试的勇气。这方面,教师还可以做些学法的指导与提示,将学生游戏过程变得更加顺畅些,使教学效果更加有效。
 
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