教学实践活动周学忠、姚玲娣、张冬萍案例

来源: 发布时间:2015-06-24 11:42 浏览次数: 【字体:

让学生感受节能的好处(四年级)

周学忠、姚玲娣、张冬萍提供

【活动背景】

    随着社会的发展,父母己经意识到学习的重要性,他们的唯一希望就是他们的子女能够好好学习,在这种学习的压力下,学生只有被动地接受知识,缺少了知识的运用和生活的实践。本课例就是让学生学会应用数学的知识去解决生活中的一些问题和矛盾。

【活动目标】    

 1 、知识目标: (1) 感受社会的和谐 ;

              (2) 学会观察、访问、查阅、网络等多种方式搜集数据 ;

              (3) 学会利用数学的知识进行对数据分析。

 2 、能力目标:

    通过实际问题理解数学,掌握利用所学的数学知识进行分析计算的方法。

 3 、情感目标:

    通过研究一系列富有探究性的问题,培养学生与人合作、交流的意识和品质,让学生体验解决问题的成就感,感受和谐社会的氛围。

【活动设计】    

本次活动课程共分四个单元 :

    第一单元 : 开题活动,课内一课时,课余两周完成。

    第二单元 : 实践活动,课外活动二周和两课时课内指导。

    第三单元 : 交流评价活动,课外活动 2 周和课内 2 课时。

第四单元 : 成果展示活动,课外活动 2 周和课内 2 课时。

( ) 第一单元 : 开题活动

课内一课时,课余两周完成。主要课型 : 主题生成课。主题生成课中,利用电教媒体播放一些社区的图片和影片,引起学生对和谐社区的向往,激发学生为建设和谐社会而努力的激情。然后学生分组讨论本课题的并且确立要研究的主题,然后以小组的单位制定研究计划,老师指导完善小组制定的计划。

活动过程 :

1. 提出问题。

2. 讨论交流。

3. 确定课题 : 围绕主题,学生结合自己准备好的材料,提出各种观点或看法,生成子课题,教师加以指导。

4. 组建小组 :

      (1) 学生根据自己兴趣特长等自由合成研究小组 ;

      (2) 自主推荐组长,完成小组 ;

      (3) 以小组为单位,再结合实际得出活动方案。

5. 交流课题 :

      (1) 小组成员介绍各自的课题研究方案 ;

      (2) 小组成员评价并提出建议 ;

      (3) 组长综合小组成员的建议,并落实研究方案 ;

      (4) 教师指导修正 ;

      (5) 学生课外完善研究方案。

6. 活动安全 :

      (1) 要注意实践活动的安全 ;

      (2) 准备一些必要的设备 ;

      (3) 活动时候要注意人生和财产安全 ;

      (4) 调查人员要主要礼貌,事先准备好相关的材料 ;

      (5) 实践过程中需要帮助的时候,可以给老师打电话。

(二)第二单元:实践活动

本单元包括课外活动两周和两课时课内指导。主要课型 : 探究实践课、成果设计课。在本单元主要培养学生在主题活动中发现问题、研究问题、解决问题的能力。并按照定好的活动方案,运用一定方法搜集解决问题所需要的资料,开展具体活动,达到预想的目标,并获得实践体验。

1. 资料的收集

    到村委会里面查阅社区中的活动,了解村里面的相关情况,拍摄相关活动的图片。

2. 探究实践课

先让各小组派代表发言,总结这段时间开展综合实践的成果和收获,呈现“活动设计的步骤、过程、成果”,大家质疑提问,小组成员作答。各小组根据自己的实际情况和刚才的讨论,对综合实践活动的内容进行修改,让每小组都有一份较为完善的活动设计,为下一阶段的活动做好准备。

                              活动方案记录表

时间

 

地点

 

组长

 

成员

 

活动主题

 

子课题

 

目的意义

 

 

 

方法途径

 

 

 

步骤进度

 

 

 

成员分工

 

 

 

预期效果

 

 

 

备注

 

 

 

3. 成果设计课

    老师指导学生有目的地收集材料,并且指导学生利用所学的知识进行统计或者计算。

    学生以小组为单位,利用课余时间进行统计和资料的整理。

(三)第三单元:交流评价活动

    本单元用课外活动 2 周和课内 2 课时完成。主要课型 : 交流评价课。学生在实践中积累了大量的素材,在班内进行交流,介绍在活动中自己的作法,活动时遇到的苦难,又是如何克服的 ? 通过对前一阶段的活动情况的交流和分析,让学生从交流中得到新的灵感,为下阶段的活动打下基础。

活动过程 :

1. 回顾导入 :

    经过几周的实践活动,我们通过多种途径、方法,研究了和谐社区的活动了。今天我们一起来交流一下。

2. 交流活动。

3. 各组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、筛选,形成结论。

4. 老师指导学生对实践活动过程进行反思,完成结题报告。

5. 指导老师布置成果展示要求。

( ) 第四单元 : 成果展示活动

    本单元用课外活动 2 周和课内 2 课时完成。主要课型 : 成果展示课。老师为学生创设一个交流的平台,学生通过作品展示、交流,使学生更全面的了解其它小组的活动过程与活动成果。学生通过成果展示活动养成合作的团队精神,学会交流的个性品质。

活动过程 :

1. 小结前阶段小课题的研究情况 :

  老师小结前阶段小课题的研究情况。

2. 以小组为单位展示各自的课题成果 :

  (1) 各小组以各自的形式展示本小组的课题成果。

  (2) 小组之间互相提问、答辩。

3. 围绕主题实践活动,小组开展总结与评价。

  (1) 学生小组自评 ;

  (2) 小组互评 ;

  (3) 知道老师评价。

活动评价表

 

时间

 

地点

 

组长

 

成员

 

活动主题

子课题

 

评价内容

评价等第( A B C D E

小组自评

小组互评

教师评价

参与态度

 

 

 

 

方案科学性

 

 

 

 

探究能力

 

 

 

 

合作精神

 

 

 

 

活动记录

 

 

 

 

收获体会

 

 

 

 

活动成果

 

 

 

 

备注

 

 

【反思】数学综合实践活动课程是一门学习化课程,而不是教学课程,是“可做”的课程,不是“可教的”课程,是实践性,体验性的课程。数学综合实践活动隶属于综合实活动课程,一般也包括八个环节 : 提出问题—确立主题—制定计划—方法指导—活动实施—展示交流—评价反思—拓展延伸。虽然《让学生感受生活节能的好处》这一课例在设计上还可精益求精,但其也发挥数学实践活动教学的作用。在教学过程中,教师真正实现了教学方式的转变 :

以教为中心向以学为中心转变 ; 从注重学习结果向注重学习过程转变 ; 从仅仅关注知识性目标向关注知识、能力、和情感等二维目标转变。对于学生来说,除了课例展示的显性成果外,还有隐性成果,如学生的体验、感悟,社交礼仪,胆量训练,合作学习等,从而真正实现了学习方式转变 : 由被动、机械性地学习向主动探究的学习转变 ; 由依赖教师和教科书向关注社会实践、人类经验和信息资源转变 ; 由盲从权威、迷信书本向发展创新精神和创新能力转变 ; 由独立学习向独立与合作学习相结合转变。学生采取多种方式开展活动 : 调查采访、网上冲浪、查阅图书资料和走进社区调查……通过丰富多彩的实践活动学到了课本学不到的知识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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