课题结题报告

来源: 发布时间:2015-06-10 02:53 浏览次数: 【字体:

《低年级英语学习兴趣的培养研究》结题报告

相城区黄埭中心小学     组长:邓艳

一、课题研究的背景及意义

 《小学英语课程教学基本要求》指出,小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。可见,初学英语,兴趣第一。再之,中国慢慢进入国际化,对各国的语言的要求随之越来越高,特别是英语作为国际交流的语言。现在很多孩子的家长及学生都还不够重视英语的学习,所以小学生学习英语的兴趣也就不够浓。要使学习适应社会的发展,培养小学生的英语兴趣是有必要的。

二、课题界定         

 著名教育学家乌申斯基也曾说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此更能体现兴趣的培养在小学英语教学中的重要性。培养小学生学习英语的兴趣的意义在于:

1 、能够提高师生间的亲和力。

2 、能够引起和保持小学生学习英语的注意力。

3 、能够营造和谐宽松的课堂氛围。

4 、能够激发小学生学习英语的动力。

三、课题支持理论

1 、《小学英语教学法》指出的四种教学原则,以“ the principle of interest ”为主 , 并强调:小学英语必须坚持愉悦式教学法,让孩子在唱歌,跳舞,游戏等活动中品尝,触摸,听闻,观看和感觉信息,学到他们需要的一切东西。无论是学习的内容,还是方式,方法都应该从学习的兴趣和需要出发,因为达到学习目标的关键是使学生自然放松,但又注意力集中。

2 、孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

3 、著名教育学家乌申斯基说 : “没有不论什么兴趣 , 而被迫进行的学习 , 会扼杀学生掌握常识的意愿。爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”

4 、亚米契斯《爱的教育》   

  四、研究内容及方法

(一)研究内容:培养小学生学习英语的兴趣

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强,有意注意持续时间相对较短。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲。因此,小学英语进行“兴趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是特有好处的。那么,该如何开展“兴趣教学”呢?在实验过程中我是从以下几方面实施的:

1、 营造英语学习氛围

学校分管领导首先从思想上对英语教育的重视,努力营造英语的氛围。每学年开展英语周活动,形式多样化,有歌曲歌谣演唱,字母单词书写比赛,英语小报等等,学生英语周的作品颇多,课题组成员挑选了一些汇编成《学生作品集》。怎样培养低年级学生的英语学习兴趣,首先必须要让学生接触英语喜欢上英语,否则都是空谈。为了让学生真正融入到英语学习的氛围中,课前让学生听唱英语歌曲,创设英语学习的氛围,为此课题组成员共同汇编了一本《英语歌曲、歌谣集》。课上多给予学生说的机会,让学生自己创设情境表演。给学生提供一个轻松说英语的环境。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。课堂用语也是用英语说的。例如: It's time to have our class now. Open your books at page two. Let 's listen to the tape now. Please read after me. 当有些学生在窃窃私语时,我会说: Be quiet! 根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说 Good/ Very good/ Wonderful/ Excellent 等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学   、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。

2 、利用多媒体实施情景教学

现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《英语教学大纲》特别指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说: This is a pen. 又指着铅笔说: That is a pencil. 然后让学生学习“ pen ”和“ pencil ”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边做各种职业的动作,边用英语向学生介绍 I am a doctor/nurse/teacher/farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着动作和图画,很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西,进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教交通工具时,可先录下 train plane bus 等交通工具的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些交通工具的相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读 ""train" plane" "bus" ,课堂上响起了各种交通工具的鸣笛声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。有条件的话,甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象,进行录像教学。例如,在教学有关介绍汽车的内容时,教师还可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。  

3 、共同参与进行游戏教学

    小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位的单词 eye, mouth, nose, ear 时,我做我将几个学生叫到黑板前,让他们做 "Touch your eye /mouth/nose/ear" 等动作,做对的,下面的同学说, "Yes!" 做错了,下面的同学就说, "no!" 也可以由教师说 :"Touch your eye." 让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时,可预先将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里,让其收藏起来,当老师说 :Where is G? G 卡片的同学将卡片高举过头,大声地读: G! G! 学习数词时,可设计 "Find your friends" 的游戏来练习。调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。课题组汇编了一本《英语游戏集》,搜集了上百种字母、单词及句型的游戏教学法。

 4 、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童的特性进行多形式、、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:   a. 热身运动。课前先让学生 Sing a song ,接着让学生作一分钟 Every day English 的演讲,让课堂一开始   就很快充满了英语气氛。   b. 利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,生动、直观的图片,使学生对已学的内容过一次“电影”,加快了节奏。  c. 提问式 : 全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速回答,培养学生的反应能力和快速运用英语的能力 ; “开火车”提问法。针对老师的问题,每个小组的每个成员“  one by one ”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果 随意提问法。老师在学生没有准备的情   况下,问题一出口,手指到之处,那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广,密度大、节奏快。 d. 竞赛法。少年儿童有争强好胜心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对   话正确、流利,竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高

5   实践与探索,教学相长

教师强化理论学习 课题组成员在围绕本课题组进行了相关学习和交流,在翻阅了大量的书籍资料、参考了网络资料后课题组每位成员针对课题都推荐了 1 2 篇紧扣课题研究内容的文章,集结成册,以供在每一次的课题研讨活动中供大家学习、参考和借鉴,了解英语教学的现状,当前的热点问题以及不同研究内容的侧重点把握。

教师开设课题研讨课 我们课题组根据学校教科室的要求和课题研究本身的需要,落实了每学期两节课题研讨课的开设,结合学校教导处每学期的英语教学观摩研讨课,并利用课题研讨活动的契机,开展了相应的集体备课活动。上完课后,人人参与评课,真诚的探讨不同教学环节中中出现的优点与不足,针对每学期的研究重点进行课堂剖析,集思广益,总结归纳提升英语兴趣教学的策略和方法。同时开课老师针对自己的教学写教研反思,从不同的角度来分析和追踪课堂教学的实施过程。这样不仅为教师提供了施展才华的舞台,更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。

教师观摩点评优秀教学实录 俗话说:“他山之石,可以攻玉”,借鉴他人的长处可以弥补自己的不足。我们课题组的成员在每一学期的研究活动中,甄选一堂优秀课堂教学实录供全体课题组成员学习,针对不同的研究重点剖析点评。两年来,课题组会同教研组全体成员观摩学习了优秀教学视频,围绕课例,课题组成员经过精心准备,反复回顾,针对课题研究重点对课堂的利弊分析、对课例相关环节进行了详尽具体的点评,并结合自己的课堂教学实际表达了自己的想法和看法,逐个分析了哪些经验可以为我们所用,哪些情况需要针对我们自己的学情教情作出改正。

为了更好地了解学生英语学习情况,我们课题组选取一至三年级学生作为我们的调查对象,设计了一套调查问卷。通过调查问卷的形式,让教师能从面上对每一个学生的英语学习情况都有大致的了解和掌握,并请课题组两位年轻老师对问卷进行了统计和分析。另外我们教师针对研究的内容对部分年级的部分班级进行了问卷调查,摸清了当前教学过程中的有关情况,为今后的教学实施奠定了方向,总体上效果较好。

(二)研究方法

主要采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等方法进行。

1 )调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查、统计分析,为研究提供依据。

2 )文献法。   选取一些中外巨著,文献等资料进行参考。

3 )行动研究法。根据本校实际情况,在低、中各选部分班级,在培养英语学习兴趣方面进行行动研究。

4 )经验总结法。广泛总结优秀教师以及学生,关于兴趣培养方面的,先进的教学经验和学习经验。

     五、研究步骤

  本课题的研究,计划研究在五年时间完成,即 2011 6 月~ 2015 6 月。基本步骤如下:

课题研究时间自 2011 6 月至 2015 6 月,研究周期为五年。本课题分五个阶段进行。  

(1) 准备与反思阶段:( 2011 6 —12 月)  

本阶段的任务是:查阅资料,反复酝踉,定出方案,修改论证。成立课题组,确定实验人员。  

2 )调查研究阶段( 2012 1 -12 月)  

组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析,写出调查报告。  

3 )深化研究阶段( 2013 1 —12 月)  

本阶段的任务是:采用多种教学方法优化课堂教学,充分利用教学资源,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,探索提高学生英语学习兴趣,促进学生综合语言运用能力发展的新途径,建立以活动课为主的课堂教学新模式。  

4 )总结与推广应用阶段( 2014 1 月-- 2015 6 月)

本阶段的任务:收集整理课题研究的过程性资料,初步形成英语游戏化教学教改实验的成果。进行分析、归纳、提炼、总结,撰写课题研究报告,邀请专家进行结题鉴定。

六、课题研究的成果

(一)学生方面:

1 、学生能变被动为主动,以高涨的热情,掌握了更多的知识。由于在教学中创设的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生的积极参与的欲望,使学生有话可说,自然就有了兴趣。

2 、促进了学生之间的交流和互助,进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流,学生通过开展课题研究的各项实践活动,将课堂上所学到的知识运用于实际语言交际中,发展了兴趣爱好,促进了互助合作。

3 、学生的口语交际能力逐步提高。丰富多样的教学活动,把英语教学和生活实际密切地联系了起来,为学生创造了运用语言的机会,营造出了浓郁温馨的英语语言气氛,激发了说的动机、交流的欲望,学得轻松,用得自如,学生的口语交际能力逐步提高。

4 、优等生显现优势。通过实验研究,在优等生和“学困生”中,明显感到优等生在综合运用能力方面优于“学困生”。像优等生的知识掌握的快,学生对词、句认读能力增强,质量调研成绩也明显与“学困生”拉开差距。在对实验学生的问卷调查中 90% 以上学生对英语很感兴趣或有较大兴趣, 7% 左右的学生有一些兴趣。

 

研究成果具体体现如下:

 

1.   学生获奖:

学生获得省级荣誉

序号

   学生

         所获荣誉

指导老师

时间

1

岳佳奕

《时代英语报》读报知识竞赛一等奖

邓艳

2012.12

2

浦彦妤

《时代英语报》读报知识竞赛一等奖

赵美芳

2012.12

3

石佳瑜

《时代英语报》读报知识竞赛一等奖

刘菁

2012.12

4

张颖

《时代英语报》读报知识竞赛特等奖

赵美芳

2013.12

5

薛星熠

《时代英语报》读报知识竞赛一等奖

赵美芳

2013.12

6

顾俊杰

《时代英语报》读报知识竞赛二等奖

邓艳

2012.12

7

岳泽杨

《时代英语报》读报知识竞赛二等奖

赵美芳

2012.12

8

许思宇

《时代英语报》读报知识竞赛二等奖

刘菁

2012.12

9

马睿涵

《时代英语报》读报知识竞赛二等奖

刘菁

2013.6

10

郑晨洁

发表于《苏州日报》

刘菁

2012.9

11

黄埭中心小学

区第六届三话比赛获一等奖

刘菁

2014.10

 

 

学生获得校级荣誉

序号

   学生

         所获荣誉

指导老师

时间

1

朱彦辰

校级英语歌唱比赛一等奖

邓艳

2014.5

2

顾心瑶

校级英语歌唱比赛一等奖

邓艳

2014.5

3

徐徐

校级英语歌唱比赛一等奖

邓艳

2014.5

4

王欣悦

校级英语歌唱比赛一等奖

邓艳

2014.5

5

王芯蕊

校级英语歌唱比赛二等奖

赵美芳

2014.5

6

赵敏君

校级英语歌唱比赛二等奖

赵美芳

2014.5

7

苏薇

校级英语歌唱比赛二等奖

赵美芳

2014.5

8

袁欣月

校级英语歌唱比赛二等奖

赵美芳

2014.5

9

顾文琪

校级英语歌唱比赛二等奖

邓艳

2014.5

10

计馨怡

校级英语歌唱比赛二等奖

刘菁

2014.5

11

邹雨彤

校级英语歌唱比赛二等奖

刘菁

2014.5

12

蒋晟茜

校级英语歌唱比赛一等奖

赵美芳

2015.5

13

沈韵琦

校级英语歌唱比赛一等奖

邓艳

2015.5

14

田梦琪

校级英语歌唱比赛一等奖

朱芸

2015.5

15

张昕怡

校级英语歌唱比赛二等奖

赵美芳

2015.5

16

朱梓涵

校级英语歌唱比赛二等奖

赵美芳

2015.5

17

朱彦辰

校级英语歌唱比赛二等奖

邓艳

2015.5

18

金彬杰

校级英语歌唱比赛二等奖

邓艳

2015.5

19

王欣舟

校级英语歌唱比赛二等奖

邓艳

2015.5

20

陶沁泽

校级英语歌唱比赛二等奖

朱芸

2015.5

21

韦子雨

校级词汇小能手比赛一等奖

黄海红

2015.5

22

沈捷

校级词汇小能手比赛一等奖

黄海红

2015.5

23

俞吕奕

校级词汇小能手比赛一等奖

黄海红

2015.5

24

皇甫晔佳

校级词汇小能手比赛一等奖

黄海红

2015.5

25

赵雨晨

校级词汇小能手比赛二等奖

黄海红

2015.5

 

 

(二)老师方面:

1 、课题资料的管理

立项后,根据市教科院“十二五”课题管理细则的要求,学校校长室、教科室统一了思想认识,召开了课题组成员会议,传达了课题网络化管理及课题常规化管理的相关要求和具体事宜,我们课题组专人负责传阅资料。

我校在每一个课题下设 6 个版块:①研究方案;②学习资料;③研讨活动;④学期汇报;⑤研究成果;⑥成果鉴定。我们课题组在每一次活动后能及时上传资料及撰写相关的简讯,并在学期末将相关的纸质材料上交教科室,这使我们课题研究管理更具规范性,也使课题研究更扎实化、真实化、常规化。

2 、汇编了《学生作品集》《英语歌曲歌谣集》《英语游戏集》

3 教师公开教学一览表

公开教学一览表

序号

  

执教者

公开范围

备注

1

1A Unit8 What can you do?

邓艳

区级

获得好评

2

3A Unit7 On the farm

吴青

区级

获二等奖

3

3B Unit8 We’re twins

吴青

区级

获二等奖

4

Unit7 At the weekends

刘菁

校际

获得好评

5

2A Unit7 Here you are.

邓艳

校级

获得好评

6

2B Unit6 Let s count

刘菁

校级

获得好评

7

3B Unit3 Is this your pencil

陈越

校级

获得好评

8

1A Unit6 On a farm

王雪珍

校级

获得好评

9

2A Unit7 Here you are.

朱芸

校级

获得好评

10

2B Unit9 Where’s the plane?

邓艳

校级

获得好评

11

1B Unit9 Happy birthday!

    金燕

校级

获得好评

 

 

 

4 、教师荣誉:

区级以上论文发表和获奖:

序号

论文题目

作者

发表获奖等第

时间

1

《创设趣味游戏情境,学生快乐学习英语》

刘菁

发表于《教育论坛》

2012(3-4 )

2

《视徒如己 反己以谈英语和谐课堂的创建》

朱芸

发表于《教育论坛》

2012(3-4 )

3

《“一条龙”打造高效课堂》

吴青

发表于《教育论坛》

2012(3-4 )

4

《浅谈农村小学低年级英语学习兴趣的培养》

陈越

发表于《教育论坛》

2012(3-4 )

5

《浅谈小学英语趣味教学》

邓艳

发表于《教育论坛》

2014.6

6

《小学英语 1A Unit8 What can you do? 》教案

邓艳

获市教育学会教案评比三等奖

2014.6

7

《恁是无声也动人 谈肢体语言在小学低年级英语教学中的运用》

吴青

获区优秀论文评比二等奖

2012.7

8

《小学英语莫让“写”拖住学习的后腿》

杨洁

获区优秀论文评比三等奖

2014.7

9

《课前两分钟,让孩子静下心来》

  赵美芳

获区优秀论文批评三等奖

2014.7

10

《“一条龙”打造高效课堂》

吴青

获省 师陶杯 三等奖

2012.11

11

《让多彩生活成为小学生英语学习的沃土》

刘菁

获市教育学会论文评比三等奖

2013.12

12

《创设趣味游戏情境 , 打造灵动英语课堂》

刘菁

获市教育学会论文评比一等奖

2012.12

13

《建构生活化小学英语课堂的实践体会》

刘菁

获市教育学会论文评比二等奖

2014.12

 

教师校级及区级以上荣誉

教师获得区级及以上荣誉

序号

  教师

         所获荣誉

时间

1

吴青

区中小学教坛新秀

2012.9

2

吴青

区小学英语教师基本功竞赛三等奖

2013.5

3

吴青

区小学优质课评比活动获二等奖

2013.5

4

吴青

区把握学科能力竞赛获二等奖

2013.12

5

刘菁

区中小学教坛新秀

2014.9

6

刘菁

区把握学科能力竞赛获三等奖

2013.12

7

刘菁

镇优秀教师

2013.9

 

教师获得校级荣誉

序号

  教师

         所获荣誉

时间

1

吴青

校级评课选优说课比赛获一等奖

2013.3

2

吴青

校级评课选优上课比赛获一等奖

2013.3

3

邓艳

校级新教材教学设计比赛获一等奖

2014.11

4

吴青

校级模拟上课比赛获一等奖

2015.4

5

刘菁

校级评课选优说课比赛获一等奖

2013.3

6

邓艳

校级评课选优说课比赛获二等奖

2013.3

7

刘菁

校级评课选优上课比赛获二等奖

2013.3

8

吴青

校级新教材教学设计比赛获二等奖

2014.11

9

赵美芳

校级新教材教学设计比赛获二等奖

2014.11

10

陈越

校级新教材教学设计比赛获二等奖

2014.11

11

杨洁

校级新教材教学设计比赛获三等奖

2014.11

12

刘菁

校级新教材教学设计比赛获一等奖

2014.11

13

邓艳

校级模拟上课比赛获三等奖

2015.4

14

陈越

校级模拟上课比赛获三等奖

2015.4

15

朱芸

校级模拟上课比赛获三等奖

2015.4

16

李玉霞

校级模拟上课比赛获三等奖

2015.4

 

七、存在的问题:

由于是首次进行课题研究,我的研究水平有限,对课题的理论构建能力还稍显不足,还需要继续加强学习,在研究内容和研究方法上还有待于进一步改进和提高,以增强研究效果。认真回顾研究的过程,总结研究经验,觉得还有很多不完善的地方。

1 、学生两极分化现象较严重。

     教师在教学中普遍感到时间紧,语言的复现不够,学生新知遗忘得快,知识掌握不够牢固。尤其到了中高年级,教材语言点多,跨度大,教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的困难,有些英语水平较低的学生跟不上教学进度,学生发展不均衡,提前出现两极分化现象。

2 、课堂教学中不能兼顾全体学生。

教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和学困生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。在检查活动结果时,要在有限的课堂上,面向全体学生,会因班中学生数过多,而不能面面俱到。

总之,为了让每一个小学生,都能提高对英语的学习兴趣,爱上英语,我以孩子的实际兴趣活动为着眼点,以调动学生的积极主动性为主要目的,以养成良好的学习习惯为重点,让学生敢于尝试,勇于实践,并从中获得快乐。今后的教育路还很长,我会与孩子们一起探索,一起成长,一起进步!

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