苏州市教育学会“十二五”课题结题申请表

来源: 发布时间:2015-03-19 05:25 浏览次数: 【字体:

苏州市教育学会“十二五”课题结题申请表

单位:(章)   苏州市相城区黄埭中心小学                  

 

课题名称

《小学高年级段英语阅读教学的研究》

课题编号

Sj 0234

课题组长

张学琴

课题主持人

张学琴

开题时间

2011.9

研究周期

三年半

结题时间

2014 12

课题所在单位

苏州市相城区黄埭中心小学

邮编

215143

选择结题方式

集中现场结题

联系电话

0512 65482234

 

 

一、深化理论认识

认知语言学理论认为,阅读活动是一种复杂的、主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程,是一种相对独立的认知行为。阅读教学中富含许多幽默风趣的内容,这些载体一旦被学生接受,所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。

《英语课程标准》指出,阅读的教学的目的是:了解信息,丰富知识,欣赏,获得乐趣,培养和发展阅读技能,在篇章中学习语言知识。具体的说,就是使学生学会在英语阅读的过程中,去思考和获取信息,并对获取的信息进行分析,推理,从而理解 文章的内容和意义,并且学习语言。随着学生学习年段的逐步提高,小学高年级阶段的学生的学习材料,已从词句转为段,章,篇,从简单的跟读转为有较高难度的阅读。学习材料更加丰富,富有逻辑,充满智慧,阅读教学的训练能帮助学生充分发挥阅读理解的能力。

通过《小学高年级段英语阅读教学的研究》的课题研究,每一位课题组成员在学期初都会进行英语阅读教学学习材料的推荐,并在之后集成册下发学习,以课题研讨活动集中学习及分散自主学习相结合。通过交流把一些先进的教学理念进行重点学习,并在之后的课题教学中进行实践与尝试。

在课题研究最初,我们开展的课题课只是为了上一节课题课而上,对上课内容、形式都没有具体的要求。在多次的课题课公开教学中,课题组成员也感觉:这种为了形式而上的课没有具体的什么意义,因此,我们决定要进行课题课的改革,并加强理论学习。在一次偶然的机会,学习到了崔允 撰写的《课堂观察:走向专业的听评课》一书的时候,我们课题组成员才眼前豁然开朗。从那一次课题组活动后,我们有了明确了的目标,为什么要上阅读课?课堂观察该如何进行?如何记录课堂观察?

主要结题内容

 

小学高年级阶段的学生在英语阅读教学方面进行阅读能力的训练。开展各种活动,培养学生的阅读习惯,训练他们的阅读技巧,提高他们的阅读理解能力。通过阅读教学,帮助学生自主学习,学会自我阅读,并促进听、说、写这些方面的训练。制定明确的目标,在保证数量的基础上引导学生积极阅读,形成一个积累的过程。

通过大量的阅读及补充阅读,扩充学生的词汇量,培养学生的阅读兴趣,并让学生掌握一定的阅读能力与阅读技巧。通过阅读教学,帮助学生自主学习,学会自我阅读,并促进听、说、写这些方面的训练。在课题活动中,分学期进行了学生讲英语故事比赛、英语阅读比赛、查英语字典比赛和英语阅读小报比赛。《 The old cat 》、《 The rabbit and the wolf 》、《 Fox and cock 》、《 My PE teacher 》、《 A funny story 》等不同类型的故事,不仅在活动中让学生感受到英语语言的魅力,而且让学生们变得更加喜欢英语。同时,补充了《 Prize pumpkin 》、《 Little  Red Riding Hood 》等英语绘本阅读材料,也引导学生能够在课后进行英语课外阅活动。每学年,教师都会将学生自己撰写英语小文章在英语乐园进行展示,并在课题材料中收录了近四百多篇优秀文章。同时结合平时的教学,也基本完成了学生需要完成课题实施前预计的学生阅读量。

二、课题研究实践与成果

(一)开展英语阅读课课堂观察活动

课题研究,就是要提高教师在课堂教学的研究能力与反思能力。通过英语学科的开放日活动、课题组专题研讨课、课题展示课等活动,引导课题组教师能够积极主动参与到课堂观察的活动中来。

在英语阅读教学中,教师扎根课堂,以确定活动主题,“以学生为主体,构建灵动课堂”,“生本课堂 ·有效教学”等主题都作为本课题研究的主题。课题组成员了积极参加活动,做到人人开阅读展示课。近三年的课题研究过程中 , 吴敏兰、吴燕、顾叶、张学琴、梁洁羽、沈志英、李吉贤、袁美花、顾新絮等课题组老师都展示了他们在阅读教学中的教学设计的侧重与思考。在研讨活动中,教师针对每一次阅读教学进行剖析、改进。在这三年中,课题组老师涉及到不同的阅读课堂教学:课题分别为: Unit6 Doing housework Unit5 The seasons Unit5 Signs Unit6 Planningfor the weekends Unit5 On the farm Unit5What do they do? Unit9 What s the matter? 等课题。

英语课题研究中,教师也取得了不错的成绩:有多位英语教师的语篇教学设计获得了市级奖项,也有多篇文章发表获奖。张学琴老师撰写的文章:《运用思维导图,提高学生自主学习能力》获得江苏省“行知杯”贰等奖,《牛津小学英语高年级段课后作业布置的尝试与实践》发表于《苏州教育研究与实践》,《以学生学习风格为主线,提高英语课堂效率》获得相城区优秀论文评比二等奖。顾叶老师的语篇教学设计《 5BUnit8 A camping trip 》获得江苏省教育学会三等奖,她教学设计的《 5BUnit8 A camping trip period2 》获得苏州市二等奖。《小学英语 6BUnit5 Seasons 》教学设计获得 2013 年苏

 

 

 

主要结题内容

 

 

 

 

 

 

州市教育学会二等奖。同年,她在区级公开展示课《 6A Unit6 Holidays 》,受到一致好评。吴燕老师撰写的《论文导入之神奇》发表在相城区区级刊物 2012 年的《教育论坛》,她撰写的论文《浅谈母语在英语教学中的作用》获得 2013 年度区教育学会三等奖。顾新絮老师撰写的论文《英语多媒体教学之我见》获得 2011 年苏州市教育学会论文二等奖。《如何培养小学生英语口语交际能力之我见》获得 2012 年苏州市教育学会三等奖。顾新絮老师撰写的《头脑风暴在英语课堂教学中的运用》相城区优秀论文三等奖,文章《英语多媒体教学之我见》获得苏州市教育学会优秀论文二等奖,《如何培养小学生英语口语之我见》获得苏州市教育学会优秀论文三等奖。沈志英撰写的《如何在小学英语教学中培养学生的创新精神》获得苏州市教育学会三等奖,文章《规范课堂教学用语,让英语课堂更加》相城区论文三等奖等。

(二)组织丰富多彩的学生课题专题活动

在市级课题开题后,课题组成员每学期初都注重学生英语阅读方面的活动安排,与课题组成员一起商讨并明确分工了一些具体活动。具体落实每个班级每周谚语的练习内容及负责人,下发了每周谚语 100 句的材料,并通过表格的形式记录每个班级不同的训练内容。通过几年的实践,学生不仅学习到了课外的知识,而且对于一些英语的习惯表达与典故也有所了解。在平时课题的研究中,我们主要侧重课堂的一些朗读与教师给予学生的一些指导。

在活动中,学生一直存在着英语阅读难度大,容量大的思想误区,在课题研究伊始,课题组成员就把英语的一个词汇、一句谚语、一段对话、几个描述都作为学生阅读的材料。把阅读的目标具体化,把阅读的难度降低,把学生的阅读兴趣提升。在三年半的课题研究活动中,课题组成员认真开展活动,丰富学生的生活。平时落实每周一句谚语的学习,通过教师的引导,学生也开始做一些阅读摘录与其他同学五年级学生阅读比赛,学生英语讲故事比赛,六年级学生查字典比赛,学生英语阅读档案的展示等活动。在丰富的活动中,让学生有了展示自我的舞台,学生对于自己获得的荣誉也倍感高兴,他们深深体会到英语阅读给自己带来的快乐和成功的喜悦。 2012 2014 年间有 400 以上的优秀文章汇集成册,许可、何江姗、金婷等 20 多位学生进行了英语阅读小报的设计比赛,并分别荣获一、二、三等奖。 2013 年举行了校级五年级学生英语讲故事比赛,一共有 32 位学生获得校级奖项。在英语单词查字典比赛活动中,也有 19 位学生获奖,不仅让学生学会了查英语字典,也在活动中鼓励学生遇到困难的时候主动使用工具书帮忙,更好地激励他们自主阅读。 2013 12 月进行了六年级主题为“我爱阅读”的阅读摘录小报比赛,活动中有 20 位左右的学生。除了积极开展校园活动,还组织学生参加了学生参加省级“时代杯”英语比赛获奖 5 位学生获奖。学生参加苏州市“苏报杯”英语比赛,徐毅辰获得三等奖。学生参加相城区“新东方杯”英

主要结题内容

语比赛,获得二等奖 1 名,三等奖 5 名的好成绩。有多位学生在苏州市级刊物上发表了文章。学生阅读能力逐步提高,学习英语的氛围浓郁了,他们学习英语的自信又增加了几分。

    在整个课题的研究中,虽然只有三年半的时间,但是每一次学生开展的活动他们都认真开展、积极主动地参。从一开始的阅读资料匮乏,到学生主动在英语早读课上朗读《教育周刊》、《时代英语报》等课外报纸与刊物。从最初的学生英语阅读刊物的缺乏,到教师通过推荐优秀绘本、自编阅读材料、最后学生写英语习作作为阅读材料的提升。这些都是通过课题组成员不断研讨进行的,不论是教师的持续指导,还是学生的不断积累,都是在课题研究中指引学生自我探索及慢慢养成良好的习惯。学生还开展阶段性的活动展示

平时阅读训练的效果,每一期的英语乐园展示、学生阅读小报设计、学生查英语字典比赛、学生优秀英语摘录比赛以及学生英语讲故事比赛等,不仅丰富了学生的生活,而且也让学生的英语阅读成果在一个个平台展示,不断积极更多的学生去参与英语。

三年半的时间里,课题组开展了丰富多彩的学生专题活动,从学生蹒跚学步式的阅读到最后学生能够把自己的英语习作作为阅读的材料,是指导老师进有效的指导,也是学生不断进步的脚印。在每学期学生习作及谚语学习的汇总册中,总能感受到教师与学生同心协力在阅读这片热土上躬耕。

(三)进行个案跟踪调查活动

2011 11 月初拟定在五年级每班确定三个层次的学生作为跟踪调查,个案调查也开始具体落实。在学期末,对个案调查的人员确定并分析,通过教师评价、学生他人评价及自评等方式对学生的个案调查进行具体的落实与研究。

教师在整个课题研究的过程中,能做到大力宣传学生英语朗读的好处与经验。教师能让学生明确阅读内容与目标,且在阅读方面引起重视,并能针对自我薄弱的环节进行完善。而个案的研究也让学生能引起高度重视及教师的关注,他们对明确的任务与目标了解并努力完成,达到了良好的效果。

(四)规范管理课题组活动资料

课题组成员积极参加学校教科室组织的课题会议。认真落实贯彻市、区对课题管理的要求。并做到认真开展每一次活动,将所有活动资料都及时上传到学校教育科研的“课题研究”中去。根据学校对课题研究制定的六个方面:①研究方案②学习资料③研讨活动④学期汇报⑤研究成果⑥成果鉴定,将每次开展活动的内容上传。每一次课题组活动都进行资料积累,并做到汇集成册。

主要结题内容

(五)课题活动提升教师的个人素养

在课题活动中教师也更加愿意把自己在阅读教学方面的体会,感悟都写出来,课题组成员每学期都会通过推荐文章的学习进行感悟撰写,或者是自己在阅读教学中原创论文的撰写活动。在活动中,教师的捷报频频传来,他们参与了活动,他们进步了,他们成长了。在课题研究期间,吴燕、马英李吉贤老师被评为“区教坛新秀”顾叶、顾新絮、沈志英被评为“区教学能手”。张学琴老师被评为“区教学标兵”、“区十佳青年教师”、“区小学英语学科带头人”。

三、课题思考:

虽然这个课题的研究已经结束,但是我们还将根据每一届学生的差异,把英语阅读教学继续研究,把好的经验与做法都让一届届的学生受益,让他们在英语阅读的大道上顺利前行。教师的英语阅读方面的心得体会与感悟都让英语组的每一位老师进行阅读,希望能让更多的教师重视英语阅读,也让更多的学生在英语阅读的活动中不断锤炼自我阅读的能力,相信师生的共同努力,互相学习,会让教学相长的英语阅读之花开遍整个校园。也将在下阶段对英语写作作探讨。

 

区教育学会

审 批 意 见

 

相城区教育学会(签章)               

苏州市教育学会审      

 

苏州市教育学会(签章)               

注: 1. 此表请于 2015 3 5 日前交相城区教育学会,由区学会统一呈报。

2. 苏州市陶行知研究会课题参照此表。

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